Koncepcja funkcjonowania szkoły
KONCEPCJA PRACY I ROZWOJU ZESPOŁU SZKÓŁ SPECJALNYCH
W CZERSKU
Charakterystyka placówki
Zespół Szkół Specjalnych w Czersku jest placówką w skład , której wchodzi:
- Szkoła Podstawowa Specjalna nr 3
- Specjalna Szkoła Przysposabiająca do Pracy
Uczniowie
Do ZSS w Czersku uczęszcza 110 uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, umiarkowanym, znacznym i głębokim. Uczniowie uczą się w 15 oddziałach. 7 uczniów jest objętych nauczaniem indywidualnym. Uczniowie korzystają z biblioteki i opieki świetlicy szkolnej. Większość uczniów korzysta z dożywiania w formie śniadań i obiadów. W szkole prowadzona jest terapia w zakresie wczesnego wspomagania rozwoju dla dzieci w wieku przedszkolnym, na którą uczęszcza 60 dzieci.
Baza szkoły
1 września 2011 r. odbyło się uroczyste otwarcie Zespołu Szkół Specjalnych w Czersku po rozbudowie. Budynek szkoły bardzo się zmienił. Powierzchnia użytkowa wzrosła trzykrotnie. Powstało nowe skrzydło z salami lekcyjnymi, które wyposażono w nowoczesne meble oraz pomoce dydaktyczne, m.in.: tablicę multimedialną, telewizory LCD 37”, zestawy komputerowe, organy elektryczne, zestawy głośników i wzmacniaczy. Powstały także: pracownie terapii specjalistycznych, gabinet profilaktyki zdrowia, świetlica oraz pracownie przysposobienia zawodowego: pracownia obróbki drewna i metalu oraz gospodarstwa domowego. Dobudowano salę gimnastyczną oraz doskonale wyposażoną w sprzęt salę do rehabilitacji. Zespół Szkół Specjalnych w Czersku jest obecnie jedną z najnowocześniejszych szkół w województwie pomorskim. Baza szkoły jest właściwie wykorzystana. Placówka dysponuje pomieszczeniami i wyposażeniem, odpowiednimi do właściwego przebiegu procesu kształcenia, wychowania i opieki.
Misja szkoły
Kształtowanie osobowości (świadomości, wiedzy, systemu wartości) oraz możliwości psychofizycznych wszystkich podopiecznych w taki sposób, aby mogli w jak największym stopniu uczestniczyć w życiu społecznym.
Ogólna wizja rozwoju placówki
Dążymy do stworzenia instytucji edukacji specjalnej o potencjale w pełni odpowiadającym na lokalne potrzeby osób niepełnosprawnych (szczególnie z niepełnosprawnością intelektualną) i ich rodzin oraz środowiska.
Dlatego placówka powinna:
- Posiadać kadrę, bazę i wyposażenie zapewniające realizację jak najszerszego pakietu zadań w odniesieniu do podopiecznych w różnym wieku, o różnej specyfice niepełnosprawności,
- W sposób szczególny wspierać rodziców w procesie wychowawczym,
- Na bieżąco modyfikować jakość swojej pracy w oparciu o najnowsze wskazania wynikające z rozwoju nauki i praktyki edukacyjno-rewalidacyjnej.
Osoby tworzące społeczność placówki (pracownicy, uczniowie, rodzice) powinny tak kształtować wewnętrzną atmosferę , aby możliwe było spójne, pozytywne oddziaływanie na zespoły ludzkie i pojedyncze osoby.
Placówka dzięki specjalistycznej kadrze pedagogicznej oferuje wszechstronne edukacyjno-terapeutyczne wsparcie dzieciom i młodzieży, którzy ze względu na specjalne potrzeby wymagają indywidualnego wsparcia w rozwoju.
Dydaktyka , rewalidacja, wychowanie
Standard: Szkoła stwarza warunki do rozwoju dla każdego ucznia. Metody pracy z uczniami są właściwie dobrane, zróżnicowane i skuteczne. Szkoła realizuje program wychowawczy i program profilaktyki uwzględniający m.in.: potrzeby wychowawcze uczniów, uniwersalne wartości, wychowanie patriotyczne i obywatelskie, promocję postawy szacunku dla innych i dla siebie, samorządność uczniowską formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Uczniowie są zachęcani do wysiłku i pracy nad sobą. W procesie wychowania uczestniczą rodzice i wszyscy nauczyciele
Zadania do realizacji
- nauczanie musi być nacechowane wszechstronną pomocą, życzliwością, dobrą atmosferą pracy, indywidualizacją, stopniowaniem, trudności.
- programowanie oraz realizacja procesu dydaktyczno-wychowawczego ukierunkowane pod kątem zapewnienia uczniowi wszechstronnego rozwoju (dob i doskonalenie metod i form pracy dobór programów i podręczników),
- zapewnienie dzieciom mającym trudności w nauce form pomocy i wsparcia (rewalidacja indywidualna, formy terapii indywidualnej i zespołowej).
- realizacja bogatej oferty oddziaływań z zakresu profilaktyki dostosowana do poszczególnych grup wiekowych uczniów,
- planowanie i realizacja oddziaływań zorientowanych na proces wszechstronnego rozwoju uczniów i osiągane przez nich wyniki w nauce,
- wdrażanie uczniów do aktywności (aktywizujące metody nauczania, udział w konkursach, zawodach, rozwój indywidualnych zainteresowań,
- prowadzenie skutecznej orientacji zawodowej. Pomoc absolwentom gimnazjum w znalezieniu praktyki zawodowej w zakładach rzemieślniczych.
- stosowanie wzmocnień pozytywnych, stałego motywowania do pracy nad sobą oraz udzielanie uczniom częstych informacji zwrotnych o postępach . W tym celu stosowanie w praktyce szkolnej systemu wzmocnień pod nazwą „Dobry uczeń” .
- zapewnienie możliwości do częstych prezentacji talentów, zainteresowań i postępów w codziennej pracy szkolnej (stwarzanie uczniom możliwości indywidualnych i zespołowych prezentacji w czasie lekcji, na apelach, w konkursach, uroczystościach szkolnych i środowiskowych)
- aktywizowanie wychowanków poprzez sport (kontynuacja działalności Międzyszkolnego Uczniowskiego Klubu Sportowego „ Razem” oraz sekcji stowarzyszenia Olimpiady Specjalne – Polska
- aktywna praca uczniów w ramach koła ekologicznego,
- inspirowanie i realizacja inicjatyw uczniów,
- systematyczna koordynacja procesu opracowywania i ewaluacji indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych,
- doskonalenie systemu zajęć rewalidacji indywidualnej,
- zwiększenie stopnia wykorzystania technologii informatycznej w procesie dydaktyczno-wychowawczym,
- stałe kontrolowanie poziomu nauczania z poszczególnych przedmiotów , zarówno przez przeprowadzanie okresowych badań wyników nauczania, jak i organizowanie próbnych sprawdzianów i egzaminów oraz dokładne ich analizowanie,
- systematyczne monitorowanie realizacji podstawy programowej,
- intensyfikowanie współpracy z rodzicami, rozpoznanie środowiska i pomoc w zapewnieniu dzieciom właściwych warunków bytowych,
- wsparcie uczniów i rodziców w profilaktyce zagrożeń, wyposażenie w umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach (realizacja programu profilaktyki),
- eliminowanie u uczniów zachowań ryzykownych i nieakceptowanych społecznie (m.in. realizacja zadań określonych w rządowym programie „Bezpieczna i przyjazna szkoła”),
- stałe motywowanie uczniów do pracy nad własnym rozwojem, wspieranie w poznawaniu siebie i innych oraz w rozpoznawaniu własnych praw i obowiązków,
- wdrażanie uczniów do przestrzegania zasad bhp w szkole i w najbliższym środowisku,
- praca nad kształtowaniem postaw patriotycznych i obywatelskich,
- zapewnienie uczniom możliwości rozwoju talentów i zainteresowań (sportowych, artystycznych, innych),
- doskonalenie jakościowe szkolnego programu wychowawczego i programu profilaktyki,
- prowadzenie skutecznej orientacji zawodowej . Pomoc absolwentom gimnazjum w znalezieniu praktyki zawodowej w zakładach rzemieślniczych. przygotowanie uczniów do podjęcia decyzji o wyborze zawodu,
- opracowanie systemu przejścia uczniów na rynek pracy (spółdzielnie socjalne, zatrudnianie wspierane, miejsca pracy chronionej, otwarty rynek pracy)
Kadra pedagogiczna
Standard:
Grono pedagogiczne Zespołu Szkół Specjalnych w Czersku to nauczyciele posiadający pełne kwalifikacje do pracy w szkolnictwie specjalnym. Nauczyciele systematycznie i aktywnie podnoszą swoje kwalifikacje oraz doskonalą warsztat pracy, uczestnicząc w kursach i warsztatach tematycznych. Są gronem ciągle poszukującym nowych form i metod pracy. Potrafią realizować wspólnie wytyczone cele.
Zadania do realizacji:
- dobór kadry pedagogicznej otwartej na potrzeby uczniów niepełnosprawnych,
- zapewnienie wsparcia dla nauczycieli w ramach wewnątrzszkolnego systemu doskonalenia zawodowego, systematyczne zapoznawanie z aktualnym prawem oświatowym,
- zapewnienie optymalnych warunków pracy ( przestrzeganie zasad bhp, sukcesywne zakupy nowoczesnych pomocy dydaktycznych, publikacji specjalistycznych),
- otoczenie szczególnym wsparciem młodych nauczycieli w celu właściwego rozwoju ich potencjału i możliwości,
- motywowanie do wysokiego poziomu aktywności w pracach zespołowych oraz do tworzenia własnych programów, realizacji inicjatyw indywidualnych,
- troska o dobrą atmosferę w gronie, wzajemne zaufanie , dobra współpraca zespołowa, wspólne poszukiwanie nowych rozwiązań organizacyjnych i programowych .
ZARZĄDZANIE, PROMOCJA
Zadania do realizacji:
- zarządzanie szkołą ukierunkowane na dobrze pojęty interes całej społeczności szkolnej – uczniów, nauczycieli i pracowników niepedagogicznych.
- kluczowe dla funkcjonowania szkoły decyzje będą podlegały konsultacji z organem prowadzącym szkołę, pracownikami i rodzicami .
- wszystkie najważniejsze dla funkcjonowania szkoły sprawy przedstawiane będą Radzie Pedagogicznej do zaopiniowania lub podjęcia uchwały.
- organizacja pracy szkoły oparta na przepisach prawa, statucie szkoły, planie pracy szkoły, arkuszu organizacyjnym ,
- nadzór pedagogiczny będzie sprawowany zgodnie z opracowanymi na dany rok planami nadzoru z uwzględnieniem wniosków wynikających z obserwacji i ewaluacji.
- niezwłoczna aktualizacja wewnętrznej dokumentacji szkolnej, statutów, regulaminów, programów i procedur określających pracę szkoły.
- nauczyciele będą systematycznie informowani o aktualnym stanie prawnym wszystkich zagadnień, które ich dotyczą.
- troska o właściwą promocję Zespołu Szkól Specjalnych w środowisku. Informacje o działaniach podejmowanych przez szkołę będą zamieszczane w mediach .Zostaną opracowane nowe foldery promujące placówkę oraz ukazujące jej ofertę edukacyjną.
Współpraca ze środowiskiem
Standard: Szkoła aktywnie współpracuje ze środowiskiem oraz dba o kształtowanie pozytywnego wizerunku w środowisku , upowszechnia swoje osiągnięcia. Rozpoznaje oczekiwania edukacyjne środowiska i stosownie do nich kształtuje swoją ofertę edukacyjną. Szkoła potrafi pozyskać sojuszników wspierających jej działalność. Nauczyciele, uczniowie i rodzice podejmują działania służące pożytkowi lokalnej społeczności.
- współpraca z MGOPS :
- pomoc w diagnozie środowiskowej,
- współpraca w prowadzeniu grupy socjoterapeutycznej,
- uzyskiwanie pomocy przydatnych w pracy wychowawczej ( filmy i czasopisma o tematyce profilaktycznej)
- współpraca z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną :
- prowadzenie badań diagnostycznych,
- konsultacje w doborze form terapii,
- współpraca ze Stowarzyszeniem Olimpiady Specjalne Polska
- działalność programowa klubu Bratek
- organizowanie szkoleń i konferencji,
- organizowanie zawodów sportowych,
- współpraca z Ośrodkiem Kultury w Czersku;
- organizowanie konkursów, wystaw prac , wsparcie sprzętowe w czasie organizacji imprez środowiskowych,
- współpraca miejskich klubów sportowych
- Działalność Uczniowskiego Klubu Sportowego „Razem”:
- -organizowanie integracyjnych zawodów sportowych,
- koordynowanie we współpracy z klubem Bratek prac na stanicy żeglarskiej nad jeziorem Ostrowite, prowadzenie szkolenia żeglarskiego, organizacja regat żeglarskich,
- współpraca z policją :
- działania profilaktyczne (spotkania tematyczne policjanta specjalisty ds. nieletnich z zespołami klasowymi oraz indywidualne rozmowy z uczniami),
- współpraca z sądem rodzinnym :
- okresowe spotkania konsultacyjne z kuratorami sądowymi w celu wymiany informacji o postępach uczniów oraz o rezultatach prowadzonej terapii,
- Współpraca z Nadleśnictwem Czersk:
- wsparcie w realizacji przedsięwzięć programowanych przez koło ekologiczne ,
- współpraca z placówkami szkolnictwa specjalnego:
- wymiana doświadczeń,
- wspólne organizowanie szkoleń i konferencji,
- współpraca z placówkami szkolnictwa masowego i z przedszkolami:
- prowadzenie konsultacji i poradnictwa dla rodziców i nauczycieli
- współpraca z Zespołem Szkół Licealnych w Czersku:
- szkolenie grupy wolontariuszy,
- wspólne organizowanie przedsięwzięć związanych z orientacją zawodową
- współpraca z uczelniami w zakresie praktyk studenckich
- współpraca z MGOPS, WTZ, Spółdzielnią Inwalidów „Równość” , ZOZ w zakresie budowania kompleksowego systemu wsparcia osób niepełnosprawnych w gminie Czersk,
- kontynuowanie i poszerzanie dotychczasowych form współpracy z instytucjami, stowarzyszeniami, placówkami oświatowymi,
- wypracowanie nowych form współpracy z rodzicami, włączanie ich w życie szkoły, systematyczne konsultacje przy opracowywaniu i ewaluacji programu wychowawczego, programu profilaktyki, planu pracy,
- inicjowanie, współorganizowanie oraz uczestnictwo w ważnych uroczystościach na terenie miasta,
- kształtowanie nowych płaszczyzn integracji społecznej dla naszych uczniów, pozyskiwanie wolontariuszy spośród młodzieży szkół masowych,
- kontynuację prac zmierzających do wdrożenia kompleksowego systemu wsparcia osób niepełnosprawnych w gminie Czersk.
Działania innowacyjne
Standard:
Zespół Szkół Specjalnych w Czersku stanowi ważne ogniwo kompleksowego systemu wsparcia osób niepełnosprawnych w gminie Czersk.
Traktowanie niepełnosprawności jako cechy, która wpływa na wszystkie sfery życia człowieka zobowiązuje do poszukiwania rozwiązań systemowych, charakteryzujących się zintegrowanym podejściem i kompleksowością działań, począwszy od zdiagnozowania niepełnosprawności i wczesnego wspomagania rozwoju , aż do dorosłego życia i tworzenia mechanizmów umożliwiających osobom niepełnosprawnym pełną integrację społeczną w tym udział w rynku pracy. Instrumenty wsparcia osób niepełnosprawnych powinny być tworzone w ich najbliższym środowisku. Społeczności lokalne są najwłaściwszym miejscem dla rozwiązywania problemów osób niepełnosprawnych.
Zamierzeniem mogącym przynieść duży postęp w osiągnięciu wymienionych celów jest propozycja budowy kompleksowego systemu wyrównywania szans osób niepełnosprawnych w gminie Czersk. Powinien on powstać jako wykorzystanie i połączenie elementów już istniejących (Zespół Szkół Specjalnych, Warsztaty Terapii Zajęciowej, MGOPS, Środowiskowy Dom Samopomocy, Spółdzielnia Inwalidów „Równość”, Stowarzyszenie Rodziców i Opiekunów Działających Na Rzecz Dzieci Niepełnosprawnych) oraz dopełnienie o nowe elementy niezbędne dla stworzenia kompleksowej oferty w zakresie edukacji , rehabilitacji i aktywizacji zawodowej niepełnosprawnych. Obszary działania proponowanego systemu to: diagnoza, leczenie, terapia, nauka, orientacja zawodowa, aktywizacja zawodowa i społeczna. Zespół Szkół Specjalnych jest liderem prac zmierzających do wdrożenia systemu. Planowane nowe elementy dopełniające dotychczasowe działania na rzecz osób niepełnosprawnych to:
- Punkt Informacyjno-Doradczy dla osób niepełnosprawnych , dla rodziców oraz dla pracodawców zainteresowanych kształceniem w zawodzie, a także tworzeniem miejsc pracy dla niepełnosprawnych,
- Centrum Szkolenia Wolontariatu,
- Włączenie służb pomocy społecznej do działań na rzecz aktywizacji zawodowej i społecznej osób niepełnosprawnych w tym:
- specjalistyczne poradnictwo zawodowe, pośrednictwo pracy, poradnictwo zatrudnieniowe, zatrudnianie wspierane, wdrażanie elastycznych form zatrudniania
- utworzenie spółdzielni socjalnej
- utworzenie mieszkań chronionych i treningowych
- Tworzenie miejsc pracy chronionej w Spółdzielni Inwalidów i na otwartym rynku pracy
Proponowana budowa kompleksowego systemu wyrównywania szans osób niepełnosprawnych w gminie Czersk stanowi modelowe rozwiązanie cechujące się zintegrowanym podejściem i zharmonizowanymi działaniami począwszy od zdiagnozowania niepełnosprawności i wczesnego wspomagania rozwoju, aż do dorosłego życia i tworzenia mechanizmów umożliwiających osobom niepełnosprawnym pełną integrację społeczną w tym udział w rynku pracy.
Szkoła posiada koncepcję pracy, która jest efektem wspólnych prac rady pedagogicznej oraz reprezentacji rodziców. Dla potrzeb modyfikacji koncepcji pracy oraz wyznaczenia strategicznych kierunków działania i rozwoju szkoły w roku szkolnym 2013/2014 przeprowadzono pełną analizę SWOT-TOWS wszystkich obszarów pracy szkoły. W pracach uczestniczyli jako partnerzy nauczyciele, rodzice, pracownicy administracji i obsługi rozmawiając o wielorakich aspektach życia szkoły, słuchając się nawzajem, zadając pytania, wyrażając opinie i przedstawiając własne poglądy. W naszej szkole koncepcja jest rozumiana jako proces, a nie tylko efekt, natomiast pracę nad koncepcją postrzegamy jako zadanie ciągłe. Koncepcja odgrywa rolę drogowskazu – wszystkim członkom społeczności szkolnej wytycza ten sam kierunek działania. Jest punktem odniesienia w procesie podejmowania decyzji. Pomaga dokonywać wyborów między różnymi racjami i punktami widzenia. Ułatwia koncentrację na tym, co najważniejsze. Pozwala całościowo spojrzeć na szkołę – zawrzeć w polu widzenia nie tylko jej wewnętrzny obraz, ale i otoczenia oraz związki między nim, a szkołą. W otoczeniu, bowiem rodzą się wyzwania, wobec których przychodzi stanąć społeczności szkolnej. Ich dostrzeżenie, przemyślenie pomaga stawiać czoła zagrożeniom i wykorzystywać szanse. Ułatwia kreowanie wizerunku szkoły w otoczeniu. Pomaga w spójnym działaniu wszystkich członków społeczności szkolnej i spójnym z koncepcją opracowaniu dokumentów szkolnych. W pracach dotyczących koncepcji stosujemy metodę planowania kroczącego. Pozwala ona pogodzić dwie z pozoru sprzeczne tendencje – szczegółowe planowanie bieżące (na okres bardziej przewidywalny) i ogólne planowanie na dłuższy przeciąg czasu.
Planowanie kroczące ma charakter wieloletni . Polega na systematycznym przesuwaniu horyzontu czasu planu poprzez dodawanie priorytetów na taki okres, jaki uległ zakończeniu- rok szkolny. Dzięki temu plan „kroczy” i tym samym nie kończy się, jak to bywa przy tradycyjnym planie z datą realizacji ostatniego zadania. Planowanie kroczące ma kilka zalet:
- Wiąże planowanie bieżącej pracy na dany rok szkolny z planowaniem rozwoju na dalszy okres.
- Inspiruje do ciągłego myślenia o przyszłości (wizji, priorytetach).
- Wymusza systematyczną aktualizację przynajmniej raz w roku szkolnym, przez co sprawia, że plan nie ulega dezaktualizacji.
Koncepcja pracy jak wymagają przepisy prawa, podlega zatwierdzeniu przez radę pedagogiczną. W planowaniu i wprowadzaniu zmian uwzględniamy wnioski ze stopnia realizacji zadań z ubiegłego roku szkolnego, informacje dyrektora z pełnionego nadzoru pedagogicznego oraz dokonanej oceny sytuacji wychowawczej w szkole. Podejmowane w ramach koncepcji działania nastawione są na:
- podnoszenie efektów kształcenia,
- zaspokajanie potrzeb uczniów, rodziców, nauczycieli
- przeciwdziałanie zagrożeniom i zapewnienie bezpieczeństwa uczniom,
- zwiększenie udziału rodziców w życiu szkoły,
- współpracę ze społecznością lokalną,
- promowanie szkoły w środowisku,
- poprawę bazy lokalowej,
- doskonalenie i rozwój zawodowy kadry.
W szkole opracowuje się roczne programy rozwoju. Szkoła działa zgodnie z programem rozwoju. Zadania przyjęte do realizacji w programie rozwoju szkoły są ukierunkowane na zapewnienie uczniom wszechstronnego rozwoju. Roczne programy rozwoju uwzględniają poprawę efektywności działań szkoły.
Wyniki analizy SWOT luty 2014
MOCNE STRONY:
- Wykwalifikowana kadra, pomoc psychologiczno-pedagogiczna i logopedyczna w szkole.
- Udział i sukcesy uczniów w konkursach pozaszkolnych i zawodach sportowych, rozwój talentów i zainteresowań.
- Bardzo dobra baza i wyposażenie szkoły.
- Kompetentna i odpowiedzialna dyrekcja i dobre zarządzanie szkołą.
SŁABE STRONY:
- Współpraca z rodzicami- mało wspólnych inicjatyw.
- Brak oddziału dla dzieci z autyzmem.
- Organizacja Dnia Godności, mały udział społeczności pozaszkolnej w tym święcie.
- Mała ilość terapii ruchowej.
SZANSE:
- Promocja szkoły w środowisku lokalnym (prezentowanie osiągnięć, organizacja dni otwartych).
- Rozwój i doskonalenie oferty edukacyjnej, zapewnienie wsparcia specjalistów.
- Rozwój współpracy z rodzicami.
- Kontynuacja budowy kompleksowego systemu wsparcia osób niepełnosprawnych w gminie.
ZAGROŻENIA:
- Zmiany w prawie oświatowym.
- Pojawienie się placówek konkurencyjnych(niepublicznych).
- Zatrzymywanie uczniów z upośledzeniem umysłowym w szkołach masowych.
- Sytuacja finansowa organu prowadzącego.
W wyniku kolejnych analiz i głosowań za najważniejsze uznano:
MOCNE STRONY:
- Wykwalifikowana kadra, pomoc psychologiczno-pedagogiczna i logopedyczna w szkole.
- Kompetentna i odpowiedzialna dyrekcja i dobre zarządzanie szkołą.
SŁABE STRONY:
- Słaba współpraca z rodzicami- mało wspólnych inicjatyw.
- Brak oddziału dla dzieci z autyzmem.
SZANSE:
- Rozwój i doskonalenie oferty edukacyjnej, zapewnienie wsparcia specjalistów.
- Kontynuacja budowy kompleksowego systemu wsparcia osób niepełnosprawnych w gminie.
ZAGROŻENIA:
- Pojawienie się placówek konkurencyjnych(niepublicznych).
- Sytuacja finansowa organu prowadzącego
Przeprowadzono bilans strategiczny, w celu określenia optymalnej drogi rozwoju szkoły.
Pozwoliło to określić obecną sytuację szkoły oraz jaka strategia jest teraz wskazana dla naszej szkoły.
Końcowa tabela analizy punktowej powiązań i wzajemnego oddziaływania elementów analizy SWOT/TOWS na siebie ukazała, że przewagę zyskała strategia ofensywna. Konkluzja strategiczna stwierdza, że przeważają mocne strony, a w otoczeniu powiązane z nimi szanse, tak więc strategia ofensywna, wykorzystująca obydwa czynniki jest możliwa.
Strategia ofensywna: Przeważają mocne strony, a w otoczeniu silnie powiązane z nimi szanse; strategia silnej ekspansji oraz rozwoju wykorzystującego obydwa czynniki.
Rozstrzygnięcie, co do typu strategii odnosi się do zasad planowania strategicznego jak i analiz SWOT, które wskazują na możliwe kierunki strategicznej zmiany – tej, do której należy dążyć najsilniej. Kierunków tych jest cztery, ale nie zawsze działania realizacyjne strategii mogą wszystkie cztery z tych kierunków objąć. Określenie typu strategii determinuje też, na które elementy ze sformułowanych poniżej położyć należy największy nacisk:
- silne strony wzmacniamy;
- słabe strony niwelujemy;
Cele
Podstawą podjęcia prac nad formułowaniem celów były wyniki analizy SWOT oraz SWOT/TOWS z uwzględnieniem wniosków z pozostałych analiz i dyskusji zespołowych. Bezpośrednim punktem wyjścia do stworzenia projektu listy celów była zhierarchizowana pod względem siły oddziaływania lista elementów skoncentrowanej analizy SWOT .
Przegląd analiz i danych, grupowanie celów, analiza łączności celów przyniosło decyzję w postaci niniejszego zestawu celów strategicznych (które są dwa) i celów operacyjnych (których jest dziesięć).
A. Wzmocnienie pozycji szkoły w systemie edukacji gminy Czersk i gmin sąsiadujących
- Umocnienie skuteczności docierania z ofertą edukacyjną i terapeutyczną w gminie i jej otoczeniu.
- Promocja szkoły w środowisku lokalnym (prezentowanie osiągnięć, organizacja dni otwartych).
- Systematyczna współpraca z przedszkolami i szkołami w gminie Czersk oraz w gminach sąsiadujących.
- Rozwój i doskonalenie oferty edukacyjnej, zapewnienie wsparcia specjalistów.
- Rozwój współpracy z rodzicami.
- Optymalizacja procesu diagnozy uczniów.
B. Wykreowanie warunków sprzyjających aktywizacji społecznej i zawodowej uczniów i absolwentów.
- Efektywny system nauczania służący rozwojowi kompetencji kluczowych w tym społecznych uczniów.
- Udział uczniów w konkursach szkolnych, pozaszkolnych i zawodach sportowych, rozwój talentów i zainteresowań.
- Kontynuacja budowy kompleksowego systemu wsparcia osób niepełnosprawnych w gminie.
- Skuteczna orientacja zawodowa.
Opracowanie: dyrektor ZSS w Czersku:
Leszek Mroziński